A este respecto Favell menciona que el afecto y la cognición son inseparables en la vida real, pero para efectos de estudios pueden separarse y ser hayan forzosamente comprometidos con toda la adaptación humana.
Tambiérn nos dice que el aspecto afectivo-motivacional proporciona el comportamiento y el aspecto cognoscitivo proporciona las estructura.
De acuerdo a la lectura "Aprendizaje y competencias", la construcción de conocimientos se garantiza cuando al poner en conflicto cognitivo a la organización de esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia y muy personal forma de adaptación a la vida, surge un cambio en la conducta del individuo.
Al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante estan eligiendo una manera de estar en el mundo, y así una manera de contruirse a sí mismos.
Motivo por el cual se dice que la conducta del individuo que aprende cambia, pero aunque sea poco o muy significativo un aprendizaje, no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni de los programas, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante, que por lo demás no puede ser "sembrado" por el maestro, y que el desarrollo de las competencias formales no destruye el espacio educativo ni separa el proceso de enseñanza-aprendizaje del resto de la dinámica personal entre estudiate y maestro.
Y todos estos cambios no son posibles de detectar con simples preguntas para indagar sobre algún contenido. Ya que el aprendizaje es un proceso bastante complejo que produce cambios en la conducta del individuo y esto es bastante complejo para ser detectado con un cuestionario.
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